本文針對建設(shè)類《AutoCAD》課程的傳統(tǒng)教學(xué)過程中中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)基礎(chǔ)知識掌握不牢固綜合技能訓(xùn)練時呈現(xiàn)出知識點(diǎn)不能融會貫通等問題。提出了通過課程改革加強(qiáng)和改變教學(xué)設(shè)計(jì)過程解決了學(xué)生不會分析圖形繪圖慢綜合技能不高等問題。實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大幅度提高學(xué)生CAD繪圖綜合操作技能的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、《AutoCAD》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　基于中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、注意力不集中、學(xué)習(xí)缺乏積極性等因素目前在實(shí)施建筑專業(yè)的《AutoCAD》教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高教學(xué)實(shí)施結(jié)束后學(xué)生只會模仿教師演示進(jìn)行繪圖 不會分析圖形不能獨(dú)立思考完成綜合圖形的繪制。中職學(xué)生這種基礎(chǔ)知識不扎實(shí) 綜合繪圖能力不強(qiáng)等現(xiàn)象 導(dǎo)致“授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

　　2、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)效果

　　針對建筑專業(yè)中職學(xué)生在《AutoCAD》課程學(xué)習(xí)過程中以上問題 想要改變以上這種現(xiàn)狀 應(yīng)圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)理念 一方面制作和整合各方面教學(xué)資源從激發(fā)學(xué)生的興趣下手制作符合中職生認(rèn)知規(guī)律的由淺入深 層層遞進(jìn)且能分層教學(xué)的學(xué)案。另一方面就是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能積極參與的學(xué)習(xí)情景和過程。使學(xué)生達(dá)到熟練繪圖和編輯等基本操作 掌握分析和繪制圖形的方法和步驟能熟練繪制組合圖形并拓展思維一圖多解的教學(xué)目標(biāo)。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖形 這樣還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　下面以《CAD組合圖形的繪制》這次課為例 進(jìn)行如下教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)踐:

　　2 . 1、環(huán)節(jié)1 : 創(chuàng)設(shè)情景

　　設(shè)定本次課的情景: 公司現(xiàn)要求快速出一批CAD圖案用于生產(chǎn)花磚。先繪制給出的花磚圖形 然后再自主設(shè)計(jì)花磚。

　　2 . 2、環(huán)節(jié)2 : 項(xiàng)目實(shí)施

　　課前學(xué)生進(jìn)行分組推選組長要求組長責(zé)任心強(qiáng)能組織安排組員互幫互助齊頭并進(jìn)�？纯茨囊唤M整體出圖最快!通過這種方式 促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣和競爭意識。

　　(1)方法初探:學(xué)生通過學(xué)案觀察組合圖形1教師事先把生硬的線條和形狀圖形填充顏色把組合圖形變成花磚激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時旁邊附了簡圖為了引導(dǎo)學(xué)生能快速思考出繪圖方法 簡圖中適當(dāng)添加輔助線。相當(dāng)于給學(xué)生一顆墊腳石伸一下手就能夠得到果實(shí)了。

　　4、結(jié)束語

　　通過這門課的教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生變得勤于思考 敢于挑戰(zhàn)勇于突破了 班級的學(xué)習(xí)氣氛也一下子活躍了很多 學(xué)生在互幫互助互相競爭的環(huán)境中愉快積極的學(xué)習(xí)。因此在建設(shè)專業(yè)的《AutoCAD》課程教學(xué)中深入課程改革緊緊圍繞激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念 改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式通過強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)突顯以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過程。讓學(xué)生在積極思考、主動探究、團(tuán)結(jié)合作的氛圍中加固基礎(chǔ)知識提高綜合繪圖技能達(dá)到該課程“授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)!